Страны Южной Америки. Обобщение по теме
География 7 класс
Тема урока: Страны Южной Америки. Бразилия и Перу
Обобщение Южная Америка
Цели урока: В ходе заочного путешествия по картам изучить характерные особенности природы и населения стран Южной Америки. Обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме.
Задачи: формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы; продолжить закрепление навыков работы со справочными материалами, картами атласа, контурными картами.
Оборудование: физическая карта Южной Америки, политическая карта Южной Америки, атлас, справочные материалы.
Тип урока: Урок – путешествие
Методы: работа в парах; индивидуальная работа; рассказ; работа с контурными картами атласами; тестирование;
Форма урока. Восхождение.
Тип урока. Обобщение, проверка и систематизация знаний.
Оборудование: настенные карты: “Физическая карта Южной Америки”, “Политическая карта мира”.
Раздаточный материал: сигнальные карточки; тексты тестовой работы; контурные карты с заданиями (по количеству учащихся); карточки с заданиями для индивидуальной работы с учащимися; схемы восхождения “Высотная поясность” (по количеству учащихся), жетоны.
1. Вводное слово учителя (показ по карте). Деление Южной Америки на 2 части света – запад и восток. Выяснить причины деления материка на части.
А сейчас мы приступаем к изучению новой темы. Посмотрите на политическую карту Южной Америки. Как много стран. Каждая необычна и интересна. Я буду показывать страны и их столицы, а вы будьте внимательны, одну страну я все время забываю. Кому необходимо можете открыть атласы на стр.
Чтобы понять современную политическую карту Южной Америки необходимо углубиться в историю. Мы с вами знаем, что первые люди появились на материке 15-17 тысяч лет тому назад. Это были индейцы, которые создавали высокоразвитые государства: майя, ацтеки, инки…
После открытия Южной Америки материк стал объектом острой борьбы между европейскими странами. Уничтожались древние цивилизации, создавались новые государства. В 1542 г испанцы создали вице-королевство Перу со столицей в Лиме. В 18 в были созданы еще 2 вице-королевства – Новая Гренада (куда вошли территории современных Колумбии и Венесуэлы) и Рио – Ла – Плата (в составе современных Аргентины, Боливии и Уругвая). Приатлантическую территорию осваивали португальцы, объявив в 1500 году о создании колонии «Терра да Санту Круш» (земля Святого Креста). С 17 века эта территория стала называться Бразилией.
Война за независимость испанских колоний 1810-1826 г. положила конец испанскому владычеству в Южной Америке. Все колонии получили независимость. В 1822 г. была провозглашена независимость Бразилии от Португалии. Как свидетельство колонизации названия современных стран имеют испанское или португальское происхождение, или как то связаны с колонизацией. Например, Аргентина-страна серебра. Венесуэла. Первооткрыватели увидели постройки на сваях и по ассоциации с итальянским городом Венеция назвали эту страну Венесуэлой. Бразилия-название дано от породы красного дерева ПАУ-БРАЗИЛ, древесина которого во времена колонизации играла в торговле значительную роль.
Ребята, говоря о странах Южной Америки, часто употребляют название Латинская Америка. Почему такое название?
(Так как большинство народов говорят на испанском и португальском языках, а они относятся к латинским)
Каждая страна Южной Америки интересна по-своему и достойна изучения. Но урок слишком короткий. Поэтому сегодня более подробно мы поговорим лишь о некоторых из них. Некоторые ученики вашего класса получили опережающее задание подготовить рассказ об одной из стран Южной Америки. У вас же на столах лежат таблицы – пустографки, в которых вы начнете работать в классе, а закончите дома.
Выступления 3 групп.
Ребята, информацию об еще одной стране – Перу вы найдете сами. Для этого необходимо открыть параграф 47, стр. 173.и дополнительный материал, лежащий у вас на партах.
4. Закрепление изученного материала.
Ребята, откройте ваши атласы на стр. 10 , а контурные карты на стр.5 . Возьмите простые карандаши и подпишите самые крупные страны Южной Америки.
А самый смелый пойдет к и попробует расставить страны по местам. Сегодня в политическую карту подглядывать можно.
Следующее задание «Убери под черту лишние страны».
(Бразилия, Канада, Венесуэла, Аргентина, Нигерия, Колумбия, Перу, Гайана)
Ребята, вы хорошо работали. А сейчас ваше любимое задание
«Что такое? Кто такой?»
На парте у вас есть лист с заданием. Напишите объяснения тех слов, которые вы знаете, а потом проверим.
Самая маленькая птичка
Самая высокая гора
Влажные экваториальные леса
Крайняя южная точка материка
Дерево «Сломай топор»
Самая крупная хищная птица на Земле
Учитель. Мы совершили интересное путешествие по Южной Америке, побывали в самых разных её уголках. Познакомились с климатом, рельефом, природными комплексами материка; изучили жизнь, обычаи местного населения. Всё это позволило составить образ Южной Америки, который, я надеюсь, останется в вашей памяти надолго.
Сегодня нам предстоит обобщить наши знания и проверить их на прочность, выполняя различные задания. А начать я хочу с легенды о вожде индийского племени, который посылал юношей на вершину Аконкагуа:
“Идите, пока хватит сил. Кто устанет, может вернуться домой, но пусть каждый принесёт мне ветку с того места, где он свернул с дороги”, -говорил вождь. Вскоре первый вернулся и протянул листок кактуса. Вождь усмехнулся: “Ты не пересёк пустыню. Ты не был даже у подножия горы”. Второму, принёсшему серебристую ветку полыни, вождь сказал: “Ты был у подножия, но даже не пытался начать восхождение”. Третий, с веткой тополя, даже заслужил похвалу: “Ты добрался до родника”. Подобное же поощрение и четвертому, с веткой крушины. Пятому, принёсшему ветку кедра, старик одобрительно кивнул: “Ты был на пол — пути к вершине”. Последний юноша пришёл с пустыми руками, но лицо его светилось радостью. Он объяснил, что был там, где не растут деревья, но зато видел сверкающее море. Вождь не только поверил ему, но и отдал самую большую дань признания: “Тебе не нужна ветка-символ. Победа сияет в твоих глазах, звучит в твоём голосе. Это одна из вершин твоей жизни. Ты видел гору во всём её величии”. (Легенда была написана в журнале “География в школе” №2 / 1998 г.)
Ребята, почему вождь решил, что юноша дошёл до вершины горы? (идёт обсуждение вопроса.)
Ответ: В Андах выше 4700 отсутствует растительность, лишь только каменистые пустоши, голые скалы, снега и ледники. А море, которое он видел – это высокогорное озеро Титикака. (Показать на карте – один из учащихся).
Учитель. Сегодня каждому предстоит подняться на свою вершину. Перед вами лежит один из “пятитысячников” горной системы – Анды. Высотные пояса горы – это задания, которые вам предстоит выполнить. Оценивать себя будете сами. С каждым выполненным заданием вы поднимаетесь на тысячу метров. Если выполните все, окажетесь на вершине горы, и в ваших глазах будет сиять победа. Одна из вершин географии будет преодолена. Итак, в путь.
Задание 1. “Покажи меня” – I этап. (Работа с контурными картами)
Учитель. Путь всегда начинается с карты. С карты начинаем и мы, проверим, как вы усвоили географическую номенклатуру.
Работа выполняется на контурных картах, по вариантам. Ответы записываются на контурной карте цифрой, соответствующей названию объекта. Время на выполнение задания – 3 мин.
Источник
Население и страны Южной Америки
план-конспект урока по географии (7 класс) на тему
Тема урока: Население и страны Южной Америки
Цель:
1. Образовательная: формирование представлений о народах материка и современной политической карте Южной Америки.
2. Развивающая: умение работать со справочным материалом и анализировать его, развитие навыков практической работы с картами атласа
3. Воспитательная: воспитание чувство взаимопомощи во время выполнения работы.
Задачи:
1. Выявить пути заселения Южной Америки
2. Определить расовый, этнический состав населения
3. Установить, как формировалось современное население материка
4. По картам атласа определить размещение населения на континенте
5. Познакомится с политической картой материка.
6. Научить работать со справочным материалом и анализировать его, совершенствовать практические умения уч-ся работать с различными источниками знаний, продолжить формирование умений работать с картами атласа.
7. Воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи во время выполнения работы, развивать познавательный творческий интерес учащихся к изучаемой теме.
Тип урока: комбинированный (урок-путешествие)
Оборудование: политическая карта Южной Америки, атласы, контурные карты, презентация, раздаточный справочный материал.
Методы, применяемые на уроке: проблемные; частично-поисковые; наглядные.
Формы работы: индивидуальная, групповая
План урока
1. Организационный момент
2. Основная часть
2.1 Создание учебной ситуации – целеполагание
2.2 Диалог с учениками – информация по заселению Южной Америки
2.3 Работа по атласу
2.4 Творческое задание – групповая работа
3. Подведение итогов урока
4. Домашнее задание
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| naselenie_i_strany_yuzhnoy_ameriki_mihalchenko_o.yu_.docx | 30.35 КБ |
| naselenie_i_strany_yuzhnoy_ameriki_mihalchenko_o.yu_.docx | 30.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: Население и страны Южной Америки
- Образовательная : формирование представлений о народах материка и современной политической карте Южной Америки.
- Развивающая : умение работать со справочным материалом и анализировать его, развитие навыков практической работы с картами атласа
- Воспитательная: воспитание чувство взаимопомощи во время выполнения работы.
- Выявить пути заселения Южной Америки
- Определить расовый, этнический состав населения
- Установить, как формировалось современное население материка
- По картам атласа определить размещение населения на континенте
- Познакомится с политической картой материка.
- Научить работать со справочным материалом и анализировать его, совершенствовать практические умения уч-ся работать с различными источниками знаний, продолжить формирование умений работать с картами атласа.
- Воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи во время выполнения работы, развивать познавательный творческий интерес учащихся к изучаемой теме.
Тип урока: комбинированный (урок-путешествие)
Оборудование : политическая карта Южной Америки, атласы, контурные карты, презентация, раздаточный справочный материал.
Методы, применяемые на уроке: проблемные; частично-поисковые; наглядные.
Формы работы : индивидуальная, групповая
- Организационный момент
- Основная часть
- Создание учебной ситуации – целеполагание
- Диалог с учениками – информация по заселению Южной Америки
- Работа по атласу
- Творческое задание – групповая работа
- Закрепление
- Подведение итогов урока
- Домашнее задание
Класс делится на группы. Выбирают капитана группы, которому дается лист оценивания учащихся в течение урока.
Участие в диалоговом обучении
Сотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей)
Поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания)
Умение слушать презентации других групп, задавать вопросы, делать дополнения
Участие в закреплении материала
2. Основная часть
2.1 Создание учебной ситуации — целеполагание
Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие на удивительный материк, который вы уже изучали. Предлагаю вам вспомнить, что же вас удивило на этом материке?
Я буду начинать, а вы продолжайте: (показ презентации)
Самая полноводная река Южной Америки — ……
Самые длинные горы на Земле -…..
Самое высокогорное озеро -…..
Самая опасная рыбка Амазонки — ….
Самая маленькая птичка на Земле — …..
Все это создает образ Южной Америки. Но этот образ является неполным. Почему? Что вы еще должны знать о материке по плану характеристики? (ответ учащихся)
Совершенно верно, вы не говорили о населении и странах Южной Америки.
И тема нашего сегодняшнего урока «Население и страны Южной Америки».
Сегодня мы должны установить, как формировалось современное население материка, определить расовый и этнический состав населения, по картам атласа определить размещение населения на континенте, познакомиться с политической картой материка, а также запомнить новые для вас слова (на доске).
Эпиграфом нашего урока я взяла слова Константина Паустовского
«Познания и странствия неотделимы друг от друга» .
2.2 Диалог с учениками — информация по заселению Южной Америки
Кто впервые открыл материк Южная Америка? (ответ учащихся)
Верно – это Христофор Колумб. В своем дневнике он писал: «Пятница, 12 октября…Достигли одного из островков и тут же увидели людей. Они вели себя дружественно по отношению к нам, с большой охотой отдавали они все, чем владели. Вторник, 6 ноября…они люди не воинственные и бесхитростные.»
Как вы думаете, о каком народе эти слова? (ответ учащихся)
Конечно, о — индейцах. Итак, коренные жители материка – индейцы.
Когда и откуда могли прийти индейцы на материк?
По наиболее распространённому мнению предки индейцев пришли на материк из Северо-Восточной Азии через Северную Америку примерно за 15 тысяч лет до н.э.
До появления европейцев Южную Америку населяли многочисленные индейские народы. Они стояли на разных ступенях развития.
Одни из них жили первобытнообщинным строем, занимались охотой, рыболовством, собирательством.
Другие находились на весьма высокой ступени общественного развития, знали ремёсла и земледелие, а также имели зачатки научных знаний. Об этом свидетельствовала Империя Инков в Андах. До сих пор сохранился древний город инков Мачу-Пикчу, который относится к 7 чудесам света.
С конца 15 – начала 16 веков на материке стали селиться испанцы и португальцы, а позднее и выходцы из других стран Европы.
Европейцы относятся к пришлому населению.
В 16 веке начинается ввоз из Африки негров.
Для какой цели? (ответ учащихся).
Негры тоже относятся к пришлому населению.
Итак, какие расы представлены на материке? (ответ учащихся)
Все три основные: монголоидная, экваториальная и европеоидная.
Уже в колониальный период происходило межрасовое смешение народов, которые жили на одной территории, вступая в смешанные браки. Но потомки смешанных баков имеют переходные, смешанные внешние черты, поэтому не являются представителями основных рас.
Потомками смешанных браков являются:
— Метисы,
— Мулаты,
— Самбо.
Определите, потомками кого являются метисы? –мулаты? – самбо?
Среди населения материка шел процесс смешения языков, обычаев, традиций.
Большую роль в культуру, традиции и обычаи, религию внесли, конечно, переселенцы из Европы. Большинство населения стран Южной Америки говорит на испанском и португальском языках.
Сейчас в Южной Америке живет 391 млн. человек.
2.3 Работа по атласу
А теперь, обратимся к карте плотности населения мира. Откройте атлас на странице 18, посмотрите на Южную Америку и ответьте на вопросы:
1.Скажите, как размещено население Южной Америки? Почему?
(Причины: — история заселения материка, природные условия).
2. На побережье, какого океана расположено большее количество крупных городов? (Атлантического).
А вот так выглядит современная политическая карта Южной Америки.
— Назовите страны Южной Америки.
Большинство названий государств и других географических объектов материка имеют испанское или португальское происхождение.
Давайте познакомимся с некоторыми названиями стран, для этого обратимся к справочным материалам:
Аргентина – «страна серебра»
Боливия – названа по имени предводителя освободительного движения против Испании Симона Боливара.
Чили – в переводе с местного наречия «холодно, снег»
Венесуэла – первооткрыватели увидели постройки на сваях и назвали по ассоциации с итальянским городом – «Венеция»
Бразилия – название дано от породы красного дерева пау – бразил (бразильская сосна), древесина которого во времена колонизации играла значительную роль в торговле.
Я думаю, что со своими знаниями каждый из вас может стать если не директором туристической фирмы, то ее сотрудником точно. Попробуем?
2.4 Творческое задание – групповая работа
Представим, что здесь присутствуют представители пяти туристических агентств. За короткое время убедите каждого из нас побывать (посетить) в одной из стран Южной Америки, описав ее по плану:
- Столица
- Географическое положение
- Площадь и численность населения
- Достопримечательности
На подготовку вам 5 минут. И прежде чем мы начнем подготовку, давайте назовем наши турфирмы и выберем себе страну.
1 группа – Аргентина
2 группа – Венесуэла
4 группа – Бразилия
Ученикам раздается дополнительный материал.
(Делая рекламу страны, отмечаем ее на политической карте, показываем столицу).
Для того чтобы закрепить то, что мы узнали на занятии, давайте заполним чайнворд. (на слайдах)
3 .Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ребята, а сейчас, пришло время поделиться своими впечатлениями о нашем занятии: Что вы узнали сегодня? С чем познакомились? Что понравилось? — на стикерах
Я знала, все у нас получится,
Америку мы с вами будем знать.
В журнал поставлю «хорошо» и «пять».
И в заключении хочу сказать,
Мир географии огромен,
Стремитесь вы его познать.
Ведь правильно сказал Константин Паустовский:
«Познания и странствия неотделимы друг от друга». И наш девиз был для нас хорошим путеводителем!
Урок окончен. Спасибо за работу.
4.Домашнее задание – параграф 43, выучить столицы стран Южной Америки, дополнительный материал по странам.
Предварительный просмотр:
Тема урока: Население и страны Южной Америки
- Образовательная : формирование представлений о народах материка и современной политической карте Южной Америки.
- Развивающая : умение работать со справочным материалом и анализировать его, развитие навыков практической работы с картами атласа
- Воспитательная: воспитание чувство взаимопомощи во время выполнения работы.
- Выявить пути заселения Южной Америки
- Определить расовый, этнический состав населения
- Установить, как формировалось современное население материка
- По картам атласа определить размещение населения на континенте
- Познакомится с политической картой материка.
- Научить работать со справочным материалом и анализировать его, совершенствовать практические умения уч-ся работать с различными источниками знаний, продолжить формирование умений работать с картами атласа.
- Воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи во время выполнения работы, развивать познавательный творческий интерес учащихся к изучаемой теме.
Тип урока: комбинированный (урок-путешествие)
Оборудование : политическая карта Южной Америки, атласы, контурные карты, презентация, раздаточный справочный материал.
Методы, применяемые на уроке: проблемные; частично-поисковые; наглядные.
Формы работы : индивидуальная, групповая
- Организационный момент
- Основная часть
- Создание учебной ситуации – целеполагание
- Диалог с учениками – информация по заселению Южной Америки
- Работа по атласу
- Творческое задание – групповая работа
- Закрепление
- Подведение итогов урока
- Домашнее задание
Класс делится на группы. Выбирают капитана группы, которому дается лист оценивания учащихся в течение урока.
Источник
