Основные цели системы образования страны

Основные цели, задачи и принципы Образования. Структура Образования в России.

Определение понятия «Образование» — (целенаправленная, поэтапная, системная, взаимообусловленная, научная передача ЗУНов следующему поколению: в области Науки, Техники, Культуры, Нравственности, Этики, Эстетики, Духовной практики (религии) и т.д.

С целью(цель образования) — сохранения, выживания, развития нации (народов) и государства..

Образование (Система образования)– это ЛИЦО Государства, лицо его экономики, нравственного, морального и культурного развития его народа и всей нации.

Настоящая (действующая) Система образования всегда определяет ближайшее и перспективное будущеежизни и экономики любой страны.

1. Образование – это основная категория Педагогической науки. Термин ввёл в 1780 году основоположник теории Обучения – Иоганн Генрих Песталоцци.

В русском языке, в таком же значении, применил как категорию Н.И. Новиков .(19век. Основатель журнала «Педагогические записки»)

Понятие Образование — рассматривалось в широком значении как результат всех педагогических воздействий на человека.

В 1978 г. на XX-ой Генеральной конференции ЮНЕСКО было записано, что «Образование – это процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при которых она достигает зрелости и индивидуального роста».

В законе РФ «Об Образовании» (1996г) сказано, что «Образование – это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определённого уровня (образовательного ценза). Получение образования – это достижение и подтверждение образовательного ценза соответствующим документом. (Аттестат, Диплом, Свидетельство и т.д.)

На 29 сессии Генеральной конференции МСК (Международная Стандартная Классификация) в 1997 году было представлено такое уточнение: Образование – «это организованный и устойчивый процесс коммуникации, порождающий обучение.» Далее: «Процесс коммуникации – это взаимодействие между 2-мя и более лицами, для передачи информации, знаний, идей, стратегий. Обучение– это любая перемена в поведении, в знаниях, взаимопонимании, мировоззрении, в навыках, в системе ценностей человека».

(чтобы считаться образованием, обучение должно носить плановый характер и не сводиться просто к физическому росту, взрослению или общей специализации); а быть организованным – планируемым в соответствии с определенной последовательностью, с четко обозначенными или подразумеваемыми целями; быть устойчивым – т.к. в любом учебном опыте есть элементы продолжительности и непрерывности, и традиции».

Можно определить, что образовательный процесс – это целенаправленный, социально обусловленный и педагогически организованный процесс развития личности обучаемых.

Образование — это процесс и результат обучения, связанный с усвоением учащимися знаний, умений и навыков, формированием мировоззрения, нравственных качеств личности, развитием их творческих сил и способностей.

Главное определение: Образование- это системный, взаимообусловленный, поэтапный Процесс передачи накопленного Человечеством опыта и знаний юному поколению

Итак, к настоящему времени в научной среде Образование рассматривается как Системный Процесс (поэтапное получение ЗУНов) и как Результат (Аттестат, Диплом).

Содержание образования – это система Знаний, Умений и Навыков, которые являются основой для развития и формирования личности человека.

Под содержанием образования следует понимать:

1) системунаучныхзнаний, практических умений и навыков;

2) систему мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которые необходимо приобрести учащимся в процессе обучения;

3) часть общественного и культурного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему.

1. Знание – это понимание, способность анализировать, воспроизвести и применить на практике определенные элементы общественного опыта, выраженные в понятиях, категориях, законах, фактах, теориях.

2. Умение – способность применить на практике полученные в процессе обучения знания.

3. Навык – составной компонент умения, доведенный до автоматизма и совершенства.

4. Отношение – способность к оценке и эмоциональному восприятию опыта поколений.

5. Творческая деятельность – высшая форма человеческой активности и самовыражения.

Знания – это уверенное понимание, владение информацией.

Умения – это уверенное воспроизведение Знаний. Самостоятельное их применение на практике. (Например: разбор пьесы дома)

Навыки – это Автоматическое, рефлекторное использование Знаний и Умений в повседневной жизни, деятельности, в концертной практике.

II. Цели Образования —

1. — Это создание, развитие, закрепление устойчивых Знаний, Умений, Навыков. (Расшифровать)

2. – Это Воспитание Гармонически развитой, нравственной Личности человека, способной принести пользу своему народу, обществу, семье.

3. – Это Реализация способностей Личности, её творческих и научных талантов.

4. – Это Развитие навыков Самовоспитания, Самообучения, Самообразования личности на протяжение всей жизни.

5. – Реализация Философии Самосовершенствования на основе гуманитарной Этики. Как Учителя, так и Ученика (гуманизм, сочувствие и помощь слабым, труд во имя облагораживания себя и среды обитания, равенство, демократизм, и т.д. + 10 заповедей Христовых)

III. Задачи Образования(для индивидуума и государства):

-раскрытие и Развитие творческих задатков и способностей человека;

— получение профессиональных ЗУНов,

— создание мотивации для самосовершенствования человека.

— создание новых трудовых кадров,

— совершенствование нравственных, духовных, культурных ценностей человека и общества.

1. Создание у ученика мотивации к обучению, тяги к Знаниям.

2. Создание Эффективной учебной Среды. (уч.план, воспитат.план, индивид. план, кадры педагогические);

3. Создание новейших и научных Средств обучения. (инструменты, технич. оснащённость, кабинеты, и т.д.)

4. Создание демократичной коммуникативной среды для общения между Учителем-Учеником-Родителями-Директором-Технич. персоналом на основе уважения, доброжелательности.

5. Стратегическое Планирование развития ученика (конечные ЗУНы)

6. Тактическое планирование, корректировка имеющихся ЗУНов

7. Оперативное планирование – проверка ЗУНов (Практическое воплощение ЗУНов, например, в ак.концерте, в контрольной, самостоятельной работе)

8. Диагностика ученика, его способностей и возможностей.

9. Развитие и Подготовка Ученика к Следующей ступени обучения (СПО, ВУЗ, Академия и т.д.)

10. Практическое применение полученных ЗУНов в условиях реальной деятельности. (Конкурсы, Фестивали, Деловые игры, Экскурсии, Экспедиции, Отчётные концерты, и т.д.)

IV. Как Системный Процесс – Образование включает в себя 2 составляющих его категории (Функции):

Обучение – получение ЗУН-ов в области науки, техники, медицины, экономики, Искусства, Культуры, творчества, общественного Права, природы, космоса, в выбранной профессии, в области экономических и юридических основ современного общества и государства.

Воспитание – получение ЗУН-ов в области гигиены, сексуального, семейного и общественного поведения, нравственности, этики, эстетики, коммуникации, мировоззрения, идеологии, философии;

V. Как Системный Процесс – Образование включает в себя 3 составляющих его, стороны (3 юридичкских лица):

1. Объект – это Ученик. Объект для воздействия. Защищён международной конвенцией «О правах ребёнка» (Подробнее)

2. Субъект – это Учитель, осуществляет Воздействие на Объект. Подчиняется Закону «Об образовании» от 2012г; Защищён Трудовым Кодексом РФ.

3. Родители – Юридически ответственные лица за здоровье и готовность ребёнка к обучению. (Семейный кодекс РФ)

VI. Как Системный Процесс – Образование регулируется:

— Конституцией РФ,

—Законом РФ, и подзаконными положениями министерства образования РФ, Комитетами культуры области,

— Уставом учебного заведения

— Учебным Планом учебного заведения, строящимся на Основе ФГОСов,

— ПООПами – программами каждого предмета;

Конституция Российской Федерации гарантирует каждому гражданину страны равные возможности для получения образования, общедоступность и бесплатность. Для обеспечения этих и других требований в российском образовании разработан Государственный образовательный стандарт.

В федеральном законодательстве это понятие трактуется следующим образом:«Государственный стандарт общего образования –это система норм и требований, определяющий обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса».

VII. Государственный образовательный стандарт (ФГОС)

Система образования в Российской Федерации – это:

— совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

— сеть реализующих их образовательных учреждений;

— органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

Образовательные стандарты – это прописанные цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. В Российской Федерации они введены по Закону об образовании (1992 г.).

Согласно Закону, устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. Стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

На основании государственного образовательного стандарта (ФГОС):

1) разрабатываются базисный учебный план, образовательные программы, учебные планы образовательных учреждений и программы по учебным предметам;

2) производится объективная и единая оценка деятельности учащихся во всех учреждениях страны;

3) определяется объем финансирования образовательных услуг, реализуемых учебным заведением;

4) определяется уровень оснащенности образовательных учреждений (средства обучения);

5) устанавливается эквивалентность документации об образовании,

6) происходит лицензирование учебного заведения и его аккредитация.

В состав стандарта общего образования входит три компонента: федеральный компонент, региональный компонент и компонент образовательного учреждения.

1. Федеральный компонент. Этот элемент образовательного законодательства включает в себя обязательный минимум содержания образовательных программ.

2. Региональный компонент. Каждый регион РФ имеет возможность выстроить учебную деятельность в соответствии со своими экономическими и социальными потребностями.

3. Компонент образовательного учреждения. Решением педагогического совета и руководства образовательного учреждения в учебный план могут быть внесены изменения в соответствии с пожеланиями учащихся и педагогов.

Источник

Цель российской системы образования – формирование качественного человеческого потенциала

29 декабря 2014 года премьер-министр России Дмитрий Медведев подписал распоряжение об утверждении концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. В документе сделана попытка увязать воедино предоставляемые образовательные услуги и требования к их качеству и содержанию со стороны непосредственных потребителей этих услуг.

Цели и задачи

Целью Концепции развития образования на 2016-2020 годы названо «обеспечение условий эффективного развития российского образования, формирование конкурентоспособного человеческого потенциала и повышение конкурентоспособности российского образования на всех уровнях, в том числе международном».

Для достижения цели выделено пять основных задач: создание структурных и технологических инноваций в профессиональном образовании, развитие современных механизмов общего и дополнительного образования, реализация мер популяризации среди детей и молодежи научно-образовательной и творческой деятельности, обеспечение инфраструктурных изменений и востребованной системы оценки качества.

Инновации в профобразовании

Концепцией предусмотрена разработка новых моделей вузов и новых образовательных программ. В ближайшие годы сеть вузов, не вошедших в число федеральных и национальных исследовательских университетов, будет сокращена на 40%, а сеть их филиалов – на 80%. Это связано не только с качеством образования в российских вузах, но и с демографической ситуаций в стране, а также с ограниченными потребностями экономики в специалистах с высшим образованием.

Все высшие и средние профессиональные учебные заведения к 2020 году будут работать в соответствии с требованиями Болонского и Туринского процессов. Кроме того, за пять лет будет доведена до 100% доля студентов профессиональных образовательных организаций, обучающихся по образовательным программам, в реализации которых в той или иной форме участвуют работодатели.

Модернизация региональных систем профессионального образования и формирования прикладных квалификаций будет реализована в соответствии со Стратегией развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в РФ на период до 2020 года с учётом актуальных прогнозов баланса трудовых ресурсов и кадровой потребности различных отраслей экономики.

Дополнительное образование, развитие научно-технического творчества, работа с одарёнными детьми

«Серьёзной проблемой российского образования является отсутствие комплексности в системе целенаправленной работы с одаренными детьми и талантливой молодёжью», – отмечают авторы документа. Для исправления ситуации предлагается, в частности, создание к 2020 году не менее 200 общеобразовательных школ, реализующих «экспериментальные и инновационные программы».

К работе с талантливыми и одарёнными детьми будут привлекаться организации высшего и профессионального образования. Предусматривается ежегодное проведение сезонных школ для талантливых детей и молодёжи, а также работа «национальных заочных школ для мотивированных школьников».

Планируется также создание механизмов стимулирования молодёжного творчества, обеспечение деятельности модельных центров научно-технического и инновационного творчества молодёжи, разработка соответствующих региональных программ.

Подготовка преподавательского и состава и управленцев

Большое внимание в Концепции уделено повышению квалификации руководителей и педагогических работников всех ступеней образования.

К примеру, в дошкольном образовании запланировано повышение квалификации 95% преподавателей, а в связи с необходимостью разработки новых технологий управления образовательными учреждениями предусмотрено проведение переподготовки управленческих команд не менее чем в 100 профессиональных образовательных организациях.

Среди важных задач Программой обозначены: внедрение во всех регионах оптимальных подходов к эффективному контракту с руководителями и педагогическими работниками, реализация новых механизмов аттестации и профессионального развития учителей.

Переоценка ценностей, обратная связь и контроль качества

Одним из значимых условий достижения целей программы названа необходимость формирования качественно нового отношения обучающихся и образовательных организаций к обучению и его результатам. Сделано это будет за счёт разработки и внедрения моделей оценки качества образования, организация национального мониторинга образовательных достижений с обязательным привлечением общественности и научно-педагогического сообщества. Механизм обратной связи назван одним из ключевых инструментов формирования проектов Программы.

Запланировано также участие России в международных исследованиях, касающихся качества образовательных программ, и выпуск на их основании раз в два года доклада о сравнительной оценке качества образования в Российской Федерации.

Методика: проектно-целевой подход

Принципиальным отличием утверждённой Концепции стало применение новой методики подхода к оценке целей и результатов проектов. В тексте Концепции подчёркивается, что расхождение в предоставляемых услугах и требованиях к ним со стороны их потребителей «приводит к низкому уровню влияния образования на социально-экономическое развитие как субъектов Российской Федерации, так и страны в целом».

В документе декларируется проектно-целевой подход – в отличие от классического программно-целевого подхода. Такая методика поможет обеспечить достижение результатов, измеряемых на основе целевых показателей, увязку программы развития образования с другими стратегическими документами, определяющими развитие страны на период до 2020 года, создание механизма «необратимых поступательных позитивных системных изменений в образовании РФ».

По мнению авторов документа, в результате достигнутого синергетического эффекта будет обеспечено повышение конкурентоспособности российского образования и качество человеческого капитала, удовлетворены потребности экономики в квалифицированных кадрах и гарантирована эффективность их использования, а также повышена результативность использования бюджетных средств.

Комментарий profiok.com

Определённо, российскому Правительству идёт на пользу работа в режиме нон-стоп, без потери тонуса и перерывов на каникулы. В кои-то веки принятый документ демонстрирует вполне зрелый и взвешенный подход, а также показывает, что мнение общественности, во всеуслышание призывающей к выработке комплексной общегосударственной стратегии решения кадровой проблемы в стране, было услышано и принято во внимание.

Впрочем, пока неясно, будут ли согласованы запланированные мероприятия с остальными государственными программами, имеющими к проблеме подготовки кадров для российской экономики самое прямое отношение. Скажем, впишется ли в государственную политику повышение престижа рабочих и инженерных профессий, упомянутое в подписанной Концепции лишь вскользь.

Не даёт в полной мере насладиться долгожданным прозрением руководства страны и тот факт, что разработка проекта Программы и внесение его в установленном порядке в Правительство РФ поручены Министерству образования и науки России – ведомству, известному своей склонностью к эффектным отчётам при абсолютном отсутствии значимых результатов.

Примеров тяги Минобра к рапортам и медиаэффектам предостаточно, недаром единороссы в сентябре 2014 года обращались в Счётную палату с требованием о проверке значительных расходов министерства на «улучшение имиджа», т.е. на пиар.

Скажем, в направлении решения задачи по обеспечению вхождения к 2020 году не менее пяти российских вузов в первую сотню ведущих мировых университетов согласно мировому рейтингу (Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года №599, п.1в), реальных достижений пока нет, зато «Проект по повышению конкурентоспособности ведущих российских университетов среди ведущих мировых научно-образовательных центров» (Проект 5-100) получил в ноябре 2014 года премию публичной активности «Лучшие в России» в номинации «Событие года» . Согласитесь, не очень понятно, о какой публичной активности в принципе может идти речь, если на момент написания этих строк (14.01.2015) проект имеет 62 лайка «Вконтакте», 51 лайк в Facebook, 6 последователей в сети LinkedIn, 72 читателя в Twitter, а сайт 5top100.ru находится в рейтинге Liveinternet на 2011 месте в категории «Наука и техника».

Вот и в новогоднем поздравлении на сайте Минобрнауки глава ведомства Дмитрий Ливанов бодро поведал миру о бесспорных успехах и достижениях, кропотливой работе и высоких результатах. Неудивительно, что веры в осмысленную и качественную работу его министерства уже ни у кого нет: Ливанов стабильно занимает последнее место в рейтинге российских министров , ежеквартально проводимом ВЦИОМ.

Что ж, будем надеяться на проектно-целевой подход и пристальное внимание общественности, которые не оставят чиновникам ни малейшего шанса на положительную оценку явной показухи и халтуры, а значит, заставят их работать.

Вы можете отметить интересные вам фрагменты текста, которые будут доступны по уникальной ссылке в адресной строке браузера.

Источник