ПРЕЗЕНТАЦИЯ: «Организация экскурсий и наблюдений»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Организация экскурсий и наблюдений. Работа на местности. Экскурсии — один из видов занятий и основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из трудоёмких и сложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом.
Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.
Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы (растения, ветки деревьев и кустарников, ракушки и т. д.).
Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование: навыков наблюдения и наблюдательности как таковой сенсорных способностей (умение видеть разнообразные признаки объектов: цвет и его оттенки, пространственное расположение, разнообразие форм, фактуры и пр.) мыслительных процессов (анализа, сравнения, обобщения, классификации, умения устанавливать связи, разные по характеру и степени сложности) воображения и творческих способностей.
По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре разновидности экскурсий: природоведческая, экологическая, на сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характера.
Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях.
Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы: между органами животных и растений и их функциями между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования между различными живыми существами в одной экосистеме.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о труде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, на выставки цветов, птиц, рыб, в зоопарк и др. Посещение этих объектов даёт возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии — показать, что и для какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.
Экскурсии эстетического характера помогают ребёнку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя различные педагогические приёмы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетического воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий.
Структура экскурсии: вводная беседа коллективное наблюдение индивидуальное самостоятельное наблюдение детей сбор материала игры детей с собранным материалом заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.
Подготовка воспитателя к проведению экскурсий.
Заключаются, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности
Определяя место экскурсии, учитель выбирает наилучший путь к нему — не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.
Как бы ни было знакомо учителю место экскурсии, необходимо за день, за два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии даёт возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать приёмы её ведения. Для того чтобы экскурсия была интересной, надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приёмы.
Начинается с сообщения учителем цели экскурсии. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать.
При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном.
К экскурсии следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии.
Всё оборудование должно находиться в определённом месте. Перед экскурсией воспитатель должен тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим взять с собой.
Планируя беседу после экскурсии, учитель должен поставить вопросы так, чтобы в памяти детей восстановить весь ход экскурсии, подчеркнуть наиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями.
Методика организации и проведения экскурсий
Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные детские наблюдения и сбор природного материала, игры ребят с собранным материалом, заключительную часть, где воспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общую картину природы. Построение экскурсий и последовательность их проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы. Основная часть экскурсии — коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Воспитатель помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Это достигается различными приемами. Воспитатель дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением. Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы. Показывая тот или иной предмет, педагог должен позаботиться о том, Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения детской художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к поэзии должно быть естественным, ненавязчивым. Сочетание различных приемов и удельный вес каждого могут видоизменяться в зависимости от цели и содержания экскурсии. По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако, давая задание собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или животных и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к природе. Когда дети работают самостоятельно, воспитатель не должен оставаться пассивным наблюдателем. Иногда надо показать, как выкапывать растение, срезать ветку и т. д. Однако нельзя всю работу выполнять за детей. Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, часть его используют для игр и упражнений.
Сельскохозяйственные экскурсии разнообразны: в поле (вспашка, сев, сбор урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, на огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, ботанический сад, парники, птичники и т. д. Они дают возможность наглядно показать, как человек воздействует на природу, как выращивает растения и животных. Здесь дети знакомятся с основными трудовыми операциями. Своеобразие этих экскурсий состоит в том, что дети могут наблюдать и деятельность человека, и природу, на которую он воздействует. Важно также показать, что и для какой цели делают люди, как и какие машины используют, как относятся к труду, как строят, заботятся о хороших взаимоотношениях, результатах труда. Экскурсия на сельскохозяйственные объекты начинается с предварительной беседы. Ее задача — вызвать интерес к предстоящим наблюдениям. В задачу самой экскурсии входит рассматривание объектов труда (растений, животных) и наблюдение самого процесса труда взрослых. Учитель обращает внимание на способы использования механизмов и машин. Хорошо, когда по ходу экскурсии дети сами выполняют в помощь взрослым какое-либо дело (кормят животных, собирают колоски и т. д.). Дети участвуют в беседе со взрослыми, слушают рассказ о труде. При подготовке к сельскохозяйственным экскурсиям воспитатель прежде сам знакомится с объектом наблюдения, получает разрешение на проведение экскурсии, договаривается о времени посещения, об участии детей в труде, определяет содержание беседы детей с рабочими.
Источник
Презентация «Организация и проведение экскурсий»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Организация и проведение экскурсий 2014 год муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей» Составитель: Сергеева Н.А., методист МБОУ ДОД ЦДОД
Экскурсия специальное учебно-воспитательное занятие организованный, сопровождаемый объяснениями показ чего-либо основная форма организации работы по экологическому воспитанию коллективное или индивидуальное посещение достопримечательных мест
Классификация экскурсий по содержанию по составу участников по месту проведения по способу передвижения по форме проведения
По содержанию экскурсии разделяют на несколько видов: производственные исторические литературные краеведческие природоведческие искусствоведческие
По составу участников экскурсии подразделяются: для взрослых граждан для детей различных возрастов для местных жителей для иногородних для иностранцев
По месту проведения экскурсии подразделяются на: городские загородные производственные музейные в культовых сооружениях и монастырях
По способу передвижения экскурсии подразделяются на: пешеходные транспортные комбинированные
По форме проведения экскурсии подразделяются на: обычные экскурсии учебные экскурсии-прогулки экскурсии-концерты
План подготовки школьной экскурсии определение темы экскурсии; определение цели и задач экскурсии; определение экскурсионного объекта; определение и изучение маршрута; составление текста экскурсии (введение, основная часть, заключение); предварительная беседа с участниками экскурсий; обобщение и оформление результатов.
Темами экскурсии могут быть: архитектура населенного пункта творчество местных скульпторов история жизни знаменитых земляков история улицы видовое разнообразие растений хвойного леса
Цели экскурсии: воспитание патриотизма трудовое воспитание эстетическое воспитание экологическое воспитание показ достижения населенного пункта в экономике страны показ исторической роли населенного пункта знакомство с особенностями природы родного края
Объекты экскурсии: памятные места здания и сооружения природные объекты производственные и промышленные объекты экспозиции музеев, картинных галерей, постоянные и временные выставки памятники археологии
Оформление текста экскурсии: название экскурсии тема цель задачи оборудование содержание экскурсии содержание практических заданий итоги экскурсий
Предварительная беседа с учениками: сообщение темы и цели экскурсии повторение теоретического материала распределение заданий для наблюдений и по сбору материала проведение инструктажа по технике безопасности
Оформление итогов экскурсии: письменный отчет фотоотчет плакат сочинение организация выставки викторина
Деятельность учеников во время экскурсии наблюдают объекты и слушают объяснение экскурсовода; ведут записи по ходу рассказа и наблюдения; ведут сбор иллюстративных материалов для оформления отчетности.
Удачных вам экскурсий!
Номер материала: ДБ-161379
- Свидетельство каждому участнику
- Скидка на курсы для всех участников
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ, ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ»
Описание презентации по отдельным слайдам:
МОУ «Зареченская основная общеобразовательная школа» МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ, ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ПОДГОТОВИЛИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ БОРОДИНА Е.Е., ДЯБИНА Н.В., ХМЕЛЕВСКАЯ Л.Н. 16.03.2017 г.
В основу экскурсии должны быть положены 10 «заповедей» экскурсионного дела: -Помните, что экскурсия – это не прогулка, а обязательная часть учебных занятий. -Перед экскурсией изучите место, куда поведете детей, продумайте ее тему, цель и составьте план-маршрут. -Придерживайтесь темы экскурсии, не отвлекайтесь случайными наблюдениями и ответами на вопросы, Подбирайте для беседы только тот материал, который соответствует теме и возрасту учащихся. -Рассказывайте на экскурсии только о том, что можно увидеть и что можно показать, используйте также наглядные пособия, подготовленные заранее. -Избегайте длительных объяснений, чтения больших рассказов, задавайте 3-4 занимательных вопроса. -Экскурсанты не должны быть только слушателями, привлекайте их к активной работе, к сбору наглядных пособий, пусть они делают записи или зарисовки. Для изготовления гербария используйте опавшие листья, сорняки, дары природы, не нанося вред растениям и животным -Не перегружайте память экскурсантов многочисленными понятиями и названиями (они их забудут). -Умейте правильно показать объекты наблюдений и обучайте слушателей правильно рассматривать их (объекты должны быть видны всем). -Не утомляйте экскурсантов длительными переходами, они перестанут вас слушать, снизится дисциплина в группе. -Закрепите увиденное и услышанное на экскурсии в памяти учащихся последующей проработкой материала (на последней остановке, или на последующем занятии).
Методика проведения учебной экскурсии зависит от её цели и задач, которые ставит учитель, от выбранных для изучения природных объектов. К организации учебных экскурсий предъявляется некоторые общие требования. Так Чернов Б.А. в число таких требований включает: 1. Вводная беседа учителя. Её начинают с обзора окружающей местности (напоминание учащимся цели и задачи экскурсии), краткой характеристики природных особенностей местности и отдельных краеведческих объектов. Учитель рассказывает, как выделить простейшие природные комплексы и дать им характеристику, повторяет методику их описания в дневнике, напоминает правила поведения в природе. 2. Самостоятельная работа бригад (звеньев) по изучению природных объектов по намеченному плану (каждая бригада изучает отдельный объект или все звенья идут от объекта к объекту). 3. Заключительная беседа, на которой обобщаются результаты наблюдений и проведённых исследований, проверяется правильность выполнения заданий, напоминается порядок выполнения домашнего задания: оформление собранных материалов, завершение записей в дневниках наблюдений, оформление отчётов — индивидуальных и всей бригады (звена).
Источник
