Методическая разработка«Путешествие по сказкам». Игровая образовательная ситуация во второй младшей группе.
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)
«Путешествие по сказкам».
Игровая образовательная ситуация во второй младшей группе.
по курсу
«Актуальные проблемы дошкольного образования
в условиях внедрения ФГОС»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| «Путешествие по сказкам». Игровая образовательная ситуация во второй младшей группе. | 30.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного профессионального образования
НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НИРО
«Путешествие по сказкам».
Игровая образовательная ситуация во второй младшей группе.
«Актуальные проблемы дошкольного образования
в условиях внедрения ФГОС»
Спиркина Светлана Александровна,
Воспитатель, МБДОУ №22
Нижний Новгород 2015
«Путешествие по сказкам».
Игровая образовательная ситуация во второй младшей группе
Младший дошкольный возраст — наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра — ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.
Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Актуальность применения сказок, связана с тем, что сегодня стали незаслуженно забываться наиболее эффективные и проверенные способы и средства воспитания детей. Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а еще они помогают формировать поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. В связи с этим, отказ от данного метода воспитания детей представляется, если не ошибкой, то заметным упущением со стороны образовательных учреждений и родителей.
Необходимость приобщения детей к сказкам бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир.
Для повышения интереса к книге, любви к чтению был разработан проект «Путешествие по сказкам». Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства, способствующие развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включённости дошкольника в книжную культуру.
Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно значимым.
Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. В игре незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй, диалогическая речь, ее грамматический строй
2. Постановка проблемы
В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные отклонения, так или иначе, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность.
Стимулом для творческой деятельности ребенка служит театрализованная игра, доступная с самого раннего возраста. Необходимость систематизировать её в едином педагогическом процессе очевидна. Увлечённость детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, лёгкое не авторитарное общение взрослого и ребёнка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» — все это удивляет и привлекает.
• Продолжать учить детей различать и сравнивать три предмета, пользуясь словами «большой», «поменьше», «маленький». Пользуясь словами «много», «один»;
• закрепить знания о геометрических фигурах их цвете, величине (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)
• учить понимать смысл загадок и находить отгадку;
• вызывать желание с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок «Теремок», «Три медведя», «Репка»;
• воспитывать умение эмоционально воспринимать содержание сказки.
Д/И «Цвета и формы», «геометрическое лото»;
Д/И «Узнай сказку по иллюстрации»;
Чтение сказок, общение по их содержанию;
Пазлы по сказкам;
изобразительная деятельность по сказке «Репка» — раскрась героя сказки.
• кукольный театр «Три медведя»
• фланелеграф с театром «Репка»
• пальчиковый театр «Теремок»
• геометрические фигуры для выкладывания
• для рисования: тонированный лист бумаги с наклеенным силуэтом мышонка, фломастеры
Вос-ль: Что-то в группе изменилось?
Что-то в группе приключилось?
Что не так сегодня, дети?
Посмотрите, кто заметил?
Дети: У нас в группе появилась новая книга.
Вос-ль : Правильно дети. Посмотрите, какая она большая с яркими красочными картинками (воспитатель вместе с детьми рассматривают иллюстрации в книге). В этой книге живут интересные сказки. Ребятки, а вы любите сказки (да) Я тоже их очень люблю. А какие сказки вы знаете?
Дети : (перечисляют названия сказок) «Колобок», «Три медведя», «Курочка Ряба», «Теремок», «Волк и семеро козлят».
Вос-ль: Какие вы молодцы, сколько сказок знаете. Посмотрите, а в книге письмо. (рассматриваем конверт, разворачиваем и читаем, что в нём написано)
В гости сказки нас зовут, с нетерпением всех ждут.
Дети, хотите отправиться в путешествие по сказкам? (Да)
Есть у меня волшебная тропинка, по ней то мы и отправимся в наше путешествие (подходим к тропинке). Да только вот беда тропинка наша заколдована, а чтобы её расколдовать необходимо вложить в отверстие на тропинке вот эти геометрические фигуры. (Д/И «Геометрическое лото») (дети накладывают геометрические фигуры)
Вос-ль : Дети, а какие геометрические фигуры нам понадобились? Какого они цвета, размера?
Вос-ль : Молодцы, ребятки, справились с этим заданием. Тропинку расколдовали, теперь можем отправляться в наше путешествие. (Шагаем по тропинке)
По тропинке дети шли
Мешочек по пути нашли
А мешочек — то не простой
Он волшебный — вот такой.
Вос-ль: Отгадайте-ка мои загадки. А в мешочке лежат отгадки.
1 Маленький рост,
2. Две подружки-хохотушки
Лапкой- хлоп, другого — хлоп,
3. Это что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной?
И стоит среди травы —
Уши больше головы
4. Хвост пушистый,
В деревне кур крадёт
5. Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный
6. Ходит летом косолапо,
А зимой сосёт он лапу.
(По мере отгадывания, детьми загадок достаю персонажей животных настольного театра)
Вос-ль : Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? (Из сказки «Теремок»)
Правильно! А как вы догадались? (Есть домик, в нём живут звери)
Вос-ль : А кто в теремочке живёт? (ответы детей: мышка — норушка, лягушка — квакушка, зайка — побегайка, лисичка- сестричка, волчок — серый бочок, медведюшка — батюшка)
Вос-ль : Сколько зверей живёт в теремочке? (много) А сколько теремочков? (один) Дети, а как вы думаете, они хорошо живут? (Да хорошо, дружно.)
Ну что ж, ребятки.
С этой сказкой попрощаемся.
И дальше отправляемся.
А чтобы в другую сказку нам попасть нужно, проползти по этому туннелю.
По туннелю не спеша
Друг за другом проползём
Стенок мы не задеваем
Спинки, дети прогибаем
(Подходим к столу, на котором настольный театр «Три медведя»)
Вос-ль : А вот и новая сказка. Вы её узнали? (да) «Три медведя»
Сколько медведей? (три)
Посчитайте дети (один медведь, два медведя, три медведя)
А сколько девочек? (одна)
Какой медведь самый большой? (папа Михаил Иванович)
А кто поменьше? (мама Наталья Петровна)
А кто самый маленький? (Мишутка)
А теперь, дети встаём все в кружок и расскажем стишок про трёх медведей.
Три медведя шли домой
Папа был большой, большой
Мама с ним поменьше ростом
А сынок — малютка просто.
Очень маленький он был
С погремушками ходил
Дзинь — дзинь, дзинь — дзинь
С погремушками ходил.
Вос-ль : С этой сказкой мы простимся
Скорей на стульчики садимся.
Снова в сказку мы попали
А в какую отгадайте.
Круглый бок, жёлтый бок
Сидит в грядке колобок
Врос он в землю крепко
Что же это? (репка)
Вос-ль : Молодцы, отгадали загадку.
Посмотрите, какая у нас красивая репка. А давайте вспомним сказку. (Показ сказки на фланелеграфе). Посадил Дед репку, выросла репка большая — пребольшая. Стал дед репку тянуть, тянет — потянет, вытянуть не может. Кого стал дед звать? (бабку)
Вероничка, как дед бабку звал? Прибежала бабка (Фигуры бабки выкладывается на фланелеграфе )Воспитатель вместе с детьми
Бабка за дедку, дедка за репку
Тянут, потянут, вытянуть не могут
Кого стала бабка звать? (внучку) Как бабка внучку звала?
Прибежали внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут, потянут. Вытянуть не могут.
Кого стала внучка звать? (жучку) Как внучка жучку звала? (ответ д.) Прибежала Жучка и говорит: «чтобы вытянуть репку необходимо сделать зарядку! «
Вот мы репку посадили
И водой её полили.
А теперь её потянем
И из репки кашу сварим.
И будем мы от репки
Здоровые и крепкие
Вос-ль : Молодцы, дети, сделали зарядку. Теперь жучка поможет нам репку тянуть. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за детку, детка за репку. Тянет, потянет, вытянуть не могут.
Кого стала Жучка звать? (кошку) Помогите жучке позвать кошку.
Дети: — Кошка помоги вытащить репку.
Вос-ль : Прибежала кошка. Вместе: кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут потянут, вытянуть не могут. Кого стала кошка звать? (мышку)
Дети : Мышка помоги репку вытащить.
Вос-ль : Прибежала мышка и говори: «Нарисуйте моим друзьям мышатам короткие усы да длинные хвосты, тогда помогу» (Дети за столом рисуют)
Вос-ль : Молодцы, дети! Стала мышка помогать репку тянуть. Мышка за кошку, кошка за Жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут, потянут и вытянули репку.
Вос-ль : Когда все вместе да дружно, то можно справиться с самым трудным делом и сложным заданием.
А наше с вами путешествие подошло к концу и нам пора возвращаться в группу.
Подойдите все ко мне
Улыбайтесь детки все
Раз, два, три мы покружились
В группе снова очутились.
Вос-ль: А в каких сказках вы сегодня побывали? (дети перечисляют)
Ребята, вам понравилось наше путешествие? (да) А мне понравилось, как вы сегодня занимались. Все были очень внимательными, смогли отгадать загадки и справиться с самыми сложными заданиями. Молодцы!
Определение темы проекта. Закрепили знания различий и сравнений предметов и продолжили знания о геометрических фигурах, о величине, цвете. Намечается план движения к поставленной цели, который обсуждается и с детьми. Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей и дополнение задач детьми. Формулируется проблема о моральной стороне сказок и привитии любви к сказкам и театральной деятельности. После чего дети вовлекаются в решение проблемы «Чему нас учат сказки? » через игровую ситуацию и дидактические игры, способствуя возникновению мотивации к творческой деятельности.
1.Н.Е. Веракса Т.С.Комарова, М.А.Васильева: От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
2. Русские народные сказки: « Теремок», «Три медведя», «Репка».
3. О. Д.Ушакова Загадки, считалки и скороговорки.
Источник
Игра-путешествие «По страницам любимых сказок» младшая группа
Лаура Бакишева
Игра-путешествие «По страницам любимых сказок» младшая группа
Цель: развивать наглядно-образное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных видов деятельности.
Задачи: развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых сказок, способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками; вызвать эмоциональный отклик на музыкальное сопровождение, побуждать их выполнять совместные движения под музыку; воспитывать эмоциональную отзывчивость детей, сопереживая героям сказок.
Предварительная работа:
1. Чтение, показ русских народных сказок: «Курочка Ряба», «Колобок» (фланелеграф, настольный театр, рассматривание иллюстраций к сказкам.
2. Драматизация сказок детьми старшей и подготовительной групп.
5. Дидактические и настольные игры: «Назови сказку», «Спектакль игрушек».
6. Игровые упражнения: «Угадай, кто я», «Плавающие и тонущие предметы», «Коробочки с секретом», «Достань кораблик», «Узнай голоса».
7. Ролевые игры: «Угадай, кто пришел?», «Угадай, кто как ходит?», «Сказочное путешествие», «Поезд путешественников», «Вышла курочка гулять…»
8. Продуктивная деятельность: «Дорожка для колобка» — рисование; «Снесла курочка яичко…» — лепка.
Материалы: посылка; иллюстрации к сказкам без главных героев; ширма; игрушки-бибабо; маски; тазик с водой; резиновый колобок; сачок; ложки; дуршлаг; сито; аудиозапись.
Ход игры:
Стук в дверь. Приносят посылку.
Воспитатель: Какая красивая посылка, давайте посмотрим, что же в ней лежит?
Воспитатель ставит посылку на стол, дети встают вокруг стола, открывают посылку, достает из нее книжку.
Воспитатель: Ребята, что это? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, это книжка. В ней живут разные сказки, посмотрим?
Открывается первая страница: на странице изображены плачущие бабушка и дедушка.
Воспитатель: Кто же живет на этой странице? (ответы) Что делают бабушка и дедушка? (ответы)Покажите, как они плачат? Почему? (ответы) индивидуальные ответы детей.
Воспитатель: В какую сказку мы с вами попали? (ответы)
Слышится квохт курицы. На ширме появляется Курочка Ряба.
Курочка: Ко-ко-ко…Скучно мне травку одной щипать, поиграть не с кем…
Воспитатель: Что же делать? Как нам развеселить курочку? (побуждает детей к высказыванию; предложения детей)
Игровое упражнение: «Вышла курочка гулять…»
(муз. А. Филиппенко)
Курочка: Спасибо вам ребятки, развеселили меня, побегу к бабушке и дедушке, яички снесу.
Дети прощаются с Курочкой Рябой.
Воспитатель открывает вторую страничку. Сюжет: Лиса стоит на дорожке, дожидается Колобка.
Воспитатель: Ребята, кто же это? (ответы) Какая лиса? Кого лиса дожидается? (ответы) В какой сказке мы с вами теперь оказались? (ответы)
Раздается на ширме плач, выходит бабушка, плачет.
Воспитатель: Здравствуйте, бабушка! Почему плачете?
Бабушка: Испекла я колобка, да положила его на окошко остынуть, а он от меня в лес убежал! Что мне теперь делать? Где его там искать?
Воспитатель: Ну что, ребята, надо помочь бабушке колобка найти.
Тогда отправляемся с вами в лес на поиски колобка. На чем мы с вами поедим? (ответы) Я предлагаю вам отправиться на паровозике, занимайте свои места.
Дети встают друг за другом паровозиком. Отправляются в лес.
Звучит музыкальная зарисовка (дети шагают по лесу, подходят к модели «речка»)
Воспитатель: (обращает детей на модель речки, в которой плавает колобок)
Игровая ситуация в мокрой зоне.
Воспитатель: Где же наш колобок?. Ах, вот он! Ребята, речка то глубокая, берега высокие, рукой Колобка не достанем. Как же помочь Колобку? (ответы детей)
Воспитатель подводит детей к тому, что достать Колобка можно разными предметами: палочкой, ложкой, дуршлагом, ситом, сачком и т. п.
Проводится игровое упражнение: «Достанем Колобка»
Детям предлагается на выбор использовать предметы для помощи Колобку.
Воспитатель: Ребята, какой стал Колобок? (ответы-мокрый) Что с ним нужно сделать, чтобы он стал сухим? (ответы)
Дети вытирают его полотенцем.
Воспитатель хвалит детей.
Воспитатель: Ну что же, Колобка мы нашли, пора и в детский сад возвращаться.
Воспитатель и дети под музыку отправляются обратно в детский сад.
Воспитатель и дети подходят к ширме и отдают Колобка бабушке.
Воспитатель: Вот, бабушка, нашли мы вашего Колобка
Бабушка: Ой, спасибо, ребятки, помогли бабушке. А за это я вам пряничков напекла, угощайтесь, пожалуйста! (передает корзину с пряниками воспитателю)
Все: Спасибо!
Бабушка прощается с ребятами. Уходит.
Воспитатель: Ребятки, вам понравилось наше путешествие по сказкам? Кому мы с вами сегодня помогли? (ответы)
Воспитатель приглашает детей за столы, угоститься пряниками.
Сценарий мероприятия «По страницам сказок К. И. Чуковского» 31 марта Корнею Ивановичу Чуковскому исполняется 135 лет. «По страницам сказок К. И. Чуковского» Оформление: на центральной стене портрет.
Фоооотчёт «Неделя книги. По страницам любимых книг К. И. Чуковского» На этой недели дети старше-подготовительной группы и средней группы детского сада «Солнышко» были приглашены в Рукопольскую сельскую библиотеку.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности во второй младшей группе «По страницам любимых сказок» Программа: «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. Возрастная.
Конспект развлечения «Путешествие в мир сказок» 2 младшая группа Путешествие в мир сказок Цель: • Закреплять знания детей о русском фольклоре на примере сказок; • Учить детей отгадывать загадки по содержанию.
По страницам любимых сказок (фотоотчёт) Сказка учит нас любить и добро всегда творить. Сказки очень любят дети. Ведь сказка — это удивительный мир фантазии и детства. Ведь только.
Проект «По страницам сказок» подготовила Гостева Л. А. АКТУАЛЬНОСТЬ Процесс общения дошкольника с книгой — это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли.
Проект «По страницам любимых сказок» Проект «По страницам любимых сказок» д/сад 1332 Демидова И. Г. Характеристика психологической образовательной комфортной среды Игровые технологии.
Проект «По страницам сказок Корнея Чуковского» В группе был реализован краткосрочный, детско-взрослый проект «По страницам сказок Корнея Чуковского». Проблема: Отсутствие интереса у родителей.
Семинар-практикум для родителей «По страницам любимых сказок» в старшей группе. Задачи: 1. помочь родителям осознать роль сказок в развитии ребенка. 2. развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному.
Занятие по ФЭМП в старшей группе «Путешествие в волшебный лес к героям любимых сказок» Задачи: создавать условия для закрепления умений называть числа в прямом и обратном направлении, умений определять место числа в числовом.
Источник
