Экскурсии по окружающему миру по внеурочной деятельности

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир экскурсий» для 1 класса
рабочая программа (1 класс) по теме

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир экскурсий» предназначена для тех учителей, кто посещает с детьми музеи, выставки, театры.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_vneurochnoy_deyatelnosti_ekskursionnyy_mir_dlya_1_klasa.docx	29.54 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Экскурсионный мир» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Примерных программ внеурочной деятельности», Горский В. А. — М.: Просвещение, 2011 и пособия для учителя Григорьева Д. В., Степанова П. В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор». – М.: Просвещение, 2010 г.

Цель: создание условий, способствующих привитию культуры учащимся средствами экскурсионной работы.

• развивать познавательный интерес;
• формировать мировоззрение учащихся, нравственную и эстетическую культуру;
• обогащать активный словарный запас детей;
• воспитывать устойчивый интерес к истории России и развивать патриотические чувства;
• воспитывать активную жизненную позицию, способствующую социальной адаптации;
• содействовать всестороннему развитию личности;
• приобщать учащихся к культуре, через развитие потребности в посещении музеев, театров, выставок и других учреждений;

• обучать умениям и навыкам добывать информацию через культурные учреждения.

Общая характеристика курса

Необходимость в создании данной программы определяется тем, что большое количество учащихся мало читают, не посещают музеи, выставки, театры и другие учреждения культуры. Знакомство и посещение культурных центров даёт возможность получить представление об историческом прошлом родного государства, познакомиться с историческими фактами, прикоснуться к прошлому в картинах, книгах экспонатах, экспозициях, театральных постановках.

Данная программа предусматривает полезное времяпрепровождение школьников, и направлена на развитие их образовательной культуры. Она предполагает организацию внеурочной деятельности с обучающимися в форме экскурсий по городам Московской области и Москве. Программа направлена на социализацию обучающихся, «на познание и исследование окружающего мира, на межличностное общение и обмен духовными ценностями в процессе взаимодействия с окружающими людьми.

Экскурсии – особый вид познания, который может быть бесконечно разнообразен в своем культурном контексте. Не менее важным в экскурсионной деятельности является развитие кругозора, разносторонне развитой личности в каждом ребенке. Важна экскурсионная работа и как средство снятия физической усталости, психологического напряжения и стрессов. Экскурсии помогают развивать в детях коммуникабельность, самодисциплину, адаптивность. Обучение и воспитание с помощью внешкольного метода активизирует школьников, мобилизует и развивает их способности, стимулирует любознательность и интерес к той огромной сумме знаний, которую накопило человечество. Действия в процессе экскурсии подразделяются на две части: деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов. Деятельность экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение, изучение, исследование объектов.

Работа над экскурсией начинается задолго до самой экскурсии: сначала определяется направление, тема экскурсии. После того как выбрана тема экскурсии, начинается подготовка к самой экскурсии. Определяются вопросы, которые заинтересовали ребят, изучается местность, ее достопримечательности, составляется маршрут самой экскурсии. Вся эта работа, проводимая в классе под руководством учителя активизирует внимание, мышление, интерес учащегося к предстоящей экскурсии. Таким образом, учащиеся на экскурсию отправляются подготовленными к восприятию материала. Слушая экскурсовода, ребята пополняют свои знания. По окончании экскурсии и возвращении в школу рефлексию рекомендуется провести в форме викторины, написания эссе, отзыва, письма к потомкам, выполнение рисунков и др.

Место курса в плане внеурочной деятельности

Программа в 1 классе рассчитана на 33 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира — частью живой и неживой природы.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности — любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Обучающиеся научатся и приобретут:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• эстетические и ценностно-смысловые ориентации, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Обучающиеся получат возможности для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности личности в поступках и деятельности;
• основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;
• эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев.

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
• выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
• проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

Обучающиеся получат возможность:

• уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
• повысить творческую активность и самостоятельность;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность:

• владеть монологической и диалогической формами речи;
• формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
• аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

В ходе реализации программы у учащихся сформируется:

• расширение знаний в работе с дополнительными источниками информации, в посещении музеев, театров, библиотек, учебных прогулках/экскурсиях, в исследовательской деятельности, в интервьюировании, в проведении социологических опросов;
• приобщение к культурному наследию нашей страны;
• интерес к знакомым объектам (знакам, символам), желания «делать открытия» в привычной городской среде;
• понимание уникальности, неповторимости нашей страны;

• находить информацию о городе, памятниках наследия, традициях, а также о различных культурных учреждениях (центрах развлечений, музеях, библиотеках, театрах, концертных залах и выставках) в справочниках, научно-популярной литературе, интернете, на карте, в периодической печати;
• работать с картой, проводить ассоциации, обобщать, ориентироваться по карте
• Извлекать информацию из городской среды, памятника наследия, музейной экспозиции при непосредственном общении с ними.

Источник

Урок-экскурсия по окружающему миру

Тамбовское областное государственное автономное

Профессиональное образовательное учреждение «Педагогический колледж г. Тамбова»

урока-экскурсии по окружающему миру

« Весенняя экскурсия в природу »

Подготовила студентка группы КПН-31 Солопова Наталья Викторовна

Цель: создать условия для развития у учащихся понятия о взаимосвязях растительного организма с условиями окружающей среды, сформировать умение определять раннецветущие растения; на основе проведения наблюдений выяснить биологические особенности раннецветущих растений и влияния факторов неживой природы на жизнь живых организмов.

1. Познакомить учащихся с различными периодами весны.

2. Определить признаки наступления весны в живой и неживой природе.

3. Установить причины раннего цветения древесных и травянистых растений и смены сезонных явлений в жизни растений.

4. Способствовать эстетическому воспитанию учащихся средствами природы и искусства.

мотивация на самостоятельное исследование;

интерес к познанию природы.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

принимать и сохранять учебную задачу;

исследовать по плану;

самостоятельное выделение и формирование цели;

формирование ответов на вопросы учителя;

постановка и решение вопросов.

понимать позицию партнера;

согласовывать действия с ним;

вступать в коллективное сотрудничество;

принимать другое мнение и позицию;

инициативное сотрудничество в поисках информации.

блокнот (тетрадь) для записей и зарисовок – в итоге дневник «Начало весны»;

I. Подготовительный этап.

У: Добрый день, мои юный друзья!

Сегодня я приглашаю вас в гости к…

Отгадайте, к кому?

Метель затихла, ветры смолкли,

У елей чуть блестят иголки.

А Дед Мороз садится в сани,

Ему пора прощаться с нами.

Ему на смену, величаво

Идёт красавица одна.

О ней вы знаете немало,

У: Ребята, я вам предлагаю отправиться на экскурсию в школьный двор и понаблюдать, как изменилась природа с приходом весны.

Назовите, какие правила нужно соблюдать в природе, в лесу?

Д: 1. Нельзя разжигать костер в лесу пожароопасное время, необходимо тщательно проверить перед уходом место, где горел костёр, хорошо ли он потушен.

2.Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.

3.Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.

4.Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников. Пусть красивые растения, деревья остаются в природе.

5.В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.

Учитель: Правильно, молодцы, ребята! Вы не только назвали правила поведения в природе, но и сумели их объяснить. Итак, в путь

Составим план нашей экскурсии и запишем в наши дневники:

1. наблюдение за признаками погоды;

2. наблюдение за земляным покровом;

3. наблюдения за явлениями природы;

4. наблюдение за растениями;

5. наблюдения за птицами.

Что мы сейчас с вами делали?

Дети — составляли план урока.

Учителем сообщается место проведения экскурсии, маршрут движения до места экскурсии, правила поведения на природе: не шуми, чтобы не распугать лесных обитателей; не ломай ветви деревьев и кустарников; не срывай цветы и т.д. Класс делится на группы. Дети выходят на экскурсию.

Дети получают карту путешествия.

II. Основной этап.

Весенние изменения в неживой природе.

Посмотрите кругом, что изменилось в природе с приходом весны?

Посмотрите на небо. Какого оно цвета?

Дети — небо голубого цвета, на нем есть белые, пушистые облака.

-Можем ли мы сейчас увидеть на нем солнце?

Дети — на небе есть солнце.

Как оно расположено относительно этого дома?

Дети — солнце поднимается всё выше.

-Изменилась ли продолжительность дня?

Дети — дни становятся длиннее.

Я вам прочитаю загадку, а вы постарайтесь ответить, какой же весенний месяц самый холодный

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает?

Самый теплый? Почему?

Зеленеет даль полей

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это.

Май. В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло

А теперь давайте зарисуем солнце в тетрадь.

Дети – Зарисовка солнца.

Есть ли сегодня ветер?

Есть ли сегодня какие-либо осадки?

Что происходит весной с почвой?

Дети — Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега, постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной.

Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за изменениями в неживой природе?

Дети — Солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее греет землю.

Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы?

— Какие осадки выпадают весной?

Дети: В марте — снег, а апреле — снег и дождь, в мае — дождь.

2. Наблюдение за изменениями в жизни растений.

Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.

Осмотритесь вокруг, что происходит с деревьями и кустарниками весной?

Дети: на лиственных деревьях и кустарниках набухают почки; появляются сережки, серебристые барашки, цветы, затем появляются листья. У хвойных деревьев меняется цвет коры, хвои.

Что происходит с травянистыми растениями?

Дети: Землю покрывает молодая травка, многие растения начинают цвести.

Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми? Для этого осмотритесь.

Дети: мать-и-мачеха , подснежники

Обычно раннецветущие травянистые растения называют подснежниками. Почему?

Дети: Как только растает снег, они начинают цвести.

Почему же подснежники зацветают так рано?

Дети: Подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в которых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется немного.

— Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли?

Внимательно посмотрите на деревья. Какого цвета кора? Есть ли листья? Какого цвета листья?

Дети: Кора мокрая, набухают почки и кое где распустились первые листочки.

Давайте рассмотрим листочек березки и зарисуем его внешний вид.

Мы с вами уже разделились на группы в классе. У каждой группы есть карточка № 1. Для того, чтобы выполнить это задание, я вам укажу растения, которое вы будете описывать по плану. (Учащиеся выполняет задание в группах по карточкам)

1. К какой группе относится растение, которое вы наблюдаете? (деревья, кустарники) __________________________________________________________________

2. Запишите его название __________________________________________________________________

3. Какого цвета кора вашего растения? __________________________________________________________________

4. Опишите, какая она на ощупь? __________________________________________________________________

5. Есть ли на этом растении листья? __________________________________________________________________

6. Какого цвета листья? __________________________________________________________________

7. Какого размера листья? __________________________________________________________________

8. Много ли их на вашем растении? __________________________________________________________________

9. К какой группе относится ваше растение? (хвойное или лиственное) __________________________________________________________________

10. Есть ли на растении плоды и семена? __________________________________________________________________

11. Опишите их (форма, размер, цвет) __________________________________________________________________

Итак, какие изменения в жизни растений произошли с наступление весны?

Дети — на деревьях и кустарниках есть листья, они зеленого цвета. Цвет коры деревьев и кустарников яркий.

Как вы думаете, кто приносит весну на крыльях?

Дети — грачи, скворцы и т. д.

Прислушайтесь: когда больше звуков: зимой или весной? Почему?

Дети — ответы детей.

3. Наблюдение за изменениями в жизни животных. (Наблюдение за птицами и насекомыми).

Рассмотрите внешний вид птицы

Дети — рассматривают птицу, которая встретилась во время экскурсии. Дятел

-Какого она размера? Формы? Окраска? Зарисуйте ее внешний вид в тетрадь.

Дети — ответы детей, зарисовывают птицу в тетрадь, записывают ее название.

Дети располагаются на полянке, проводится игра «Я знаю. »

Цель игры — подвести итог проделанной работы, выяснить, что узнали дети из проведенной экскурсии.

1. Я знаю пять явлений весны.

2. Я знаю пять перелетных птиц.

3. Я знаю пять первоцветов.

4. Я знаю пять проснувшихся зверей.

Во время экскурсий вам придется выполнить задания и предоставить письменный отчет о сегодняшней экскурсии.

4. Экологическая стоянка.

А сейчас мы внесем свой вклад в охрану природы. Для этого давайте соберем мусор на территории пришкольного участка.

Заключительная беседа: о жизни деревьев, кустарников, многолетних травянистых растений весной. Обращение внимания на соответствие строения органов растений выполняемым функциям, на развитие растений во взаимосвязи с окружающей средой. Сделаем вывод о единстве живой и неживой природы.

III. Подведение итогов

А теперь, ребята, подумайте и скажите, побывав на такой экскурсии, что полезного для себя вы получили?

Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе?

Дети — солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы.

На доске висит дерево нарисовано на ватмане. На столе у учителя расположены листочки этого дерева, но разного цвета: зелёный цвет – я был активен; жёлтый цвет – я старался, но у меня не всё получилось; красный цвет – я работал недостаточно хорошо.

Ребята оцените свою работу. Вам необходимо взять листочек того цвета, какого вы считаете со своей работой и прикрепите его к нашему дереву.

Ребята, во время нашей увлекательной экскурсии нами было собрано множество информации, наглядного материала (листочки, веточки и т.д.), а также зарисованные вами моменты нашего урока, так мы с вами собрали дневник «Начало весны», сохраните его для дальнейшего сравнения с другими временами года.

— Написать сочинение на тему «В гости к нам весна пришла» (используя знания, полученные на экскурсии).

Оформить отчет об итогах экскурсии, стихи о весенних цветах, рисунки или фотографии.

Источник